PRE2017 3 Groep14: Difference between revisions

From Control Systems Technology Group
Jump to navigation Jump to search
(Replaced content with '{| class="floatright" | '''Student''' | '''Student Number''' |- | Abby Berkers | 0951825 |- | Dennis van den Berg | 0949036 |- | Sophie van den Eerenbeemt | 0954445 |- | C…')
Line 29: Line 29:
[[Week 3 group 14]]
[[Week 3 group 14]]


=Progress=
='''Week 4'''=
Letters for school/parents and an informed consent have been drafted but there are probably some TU/e templates and stuff we need. So we have to wait until after the tutormeeting and ask how we need to do this.
[[Week 4 group 14]]


Information needed to conduct the test at the school has been collected. The children in class three have basic arithmatic knowledge, mainly adding and subtracting integers, and naming all the integers that lie in between two other given integers. The school has plenty of iPads and computers to perform the test, on. However, we need to figure out:
* how we will get the computer program on all the iPads/computers
* we need to know for sure that the school agrees with this
* the program UI should be easy to understand, as these children are very young
* the program should be interesting for young kids?
A teacher at the school will contact us shortly, to tell us whether we can conduct the test and if so when/how. Issues concerning informed consent and issues concerning putting the program on the iPads/computers can then be discussed.
=Doel van het project=
Leraar beter inzetten:
* op tijd/snel herkennen welke kinderen extra hulp nodig hebben
* vraag beantwoorden: welke kinderen hebben moeite met dit onderwerp/welke kinderen hebben mijn extra tijd nodig en welke niet?
** onderbouwend artikel over moeite met onderwerpen niet hele categorie
Middel/idee:
* (uitkomsten van de) quiz
* per week/maand
* per onderwerp
* uitgebouwd op een bestaand systeem
Problemen die we identiciferen/needs of the users:
* privacy
** nee
* didactische theorie
** ja, eventueel een keuze door leraar tussen twee uitersten
* entertainment
** ja, heeft te maken met didactische theorie die onze quiz onderbouwt
** hoe vragen stellen
* competitief
** word onderbouwt door onze didactische theorie
* het moet niet voelen als een test/ druk dat je niet de slechtste wil zijn of een label krijgt
** dit gaan wij niet concreet verbeteren
** maar onze didactische theorie beantwoord die vraag impliciet
* ouders moeten het er mee eens zijn
** gaan we niet op in
* hoe ervaart de leraar dit?
** uitleg van ons systeem
** zou je het willen gebruiken
** denk je dat het gaat helpen om tijd/aandacht beter in te delen
** spreekt het de kinderen aan (didactische theorie)
** gunstig om per onderwerp te testen (klokkijken, tafeltjes, breuken, etc)?
* hoe vaak test je, frequentie
** doen we geen uitspraak over
** laten we aan de leraar over
* hoe test je
** per onderwerp
** we hebben nog een onderzoekje nodig om dit te onderbouwen evt
Wat moet de leraar kunnen kiezen:
* integer/decimal
* onder en boven bound
* operations
* aantal argumenten per vraag
* aantal antwoorden per vraag
* haakjes/geen haakjes
* antwoorden invullen of meerkeuze
=Taakverdeling=
week 4 (8-15 maart):
* Ellen en Chris
** Klein onderzoek over of testen per onderwerp nuttig is
** Didactische theorie onderzoek (meest relevant/meest gebruikt/etc?)
** Plan van aanpak voor de quiz vanuit de dedactische theorie
*** hoe zien de vragen eruit
*** competitief
*** entertainment
** Begin aan de enquête met concrete vragen opgesteld
* Sophie en Dennis
** Basis van de UI (scheiding tussen leraar en kinderen)
** Basis van de achterliggende code (vragen invoeren en beantwoorden)
** basis rekenvragen, meerkeuze
* Abby
** na de quiz: leraar kan een overzicht opvragen van wie er hulp nodig heeft
** tijdens de quiz:
*** welke vraag is er gesteld
*** timer
*** hoeveel er nog moet antwoorden
*** percentage goed/fout
*** doorklikken naar volgende vraag
Week 4 tweede helft
* communicatie af
* enquete moet af
* plan van de quiz moet af
Week 5 (15 - 22 maart)
* Enquete versturen
* didactische theorie plan implementeren
Week 6 (22 - 29 maart)
* enquete verwerken
* verslag schrijven
* presentatie voorbereiden
* extra reken onderwerpen toevoegen
=Didactische leeromgeving=
==Artikelen voor ons idee:==
Uit onderzoeken van de rijksoverheid <ref> Inspectie van het Onderwijs, "De staat van het onderwijs", Onderwijsverslag 2011/2012, april, 2013, from: http://www.rijksbegroting.nl/binaries/pdfs/ocw/onderwijsverslag-2011-2012-printversie.pdf </ref> blijken de volgende dingen:
* Opsplitsen van de grote groep in kleinere groepen in leerjaar 3 heeft een positief effect op de prestaties van de leerlingen, doordat er meer interactie waargenomen wordt.
* Ruim 90 procent van de leraren in het primair onderwijs gebruikt computers bij het lesgeven.  Volgens hun kan het gebruik van ICT kan bijdragen aan efficiënter, effectiever en aantrekkelijker onderwijs.
In het boek, het didactische werkvormenboek
<ref> Piet Hoogeveen, Jos Winkels "Het didactische werkvormenboek", from: https://books.google.nl/books?hl=nl&lr=&id=5v9peu5jRfgC&oi=fnd&pg=PA19&dq=didactische+werkvormen+basisonderwijs&ots=ARLOURzljI&sig=x_9xhZYBBVB8-cEMIeIQzRvK35I#v=onepage&q&f=false</ref>, worden de volgende belangrijke aspecten gevonden bij lesgeven:
* Leerlingen nemen het beste informatie op door te lezen en te kijken.
* Bij het stellen van vragen moet er gelet worden dat er zowel open als gelosten vragen gesteld worden
* Zowel klassikaal als in kleine groepjes/individueel gewerkt worden
* Het wisselen tussen werkvormen werkt bevorderlijk voor het leren van informatie. Bijvoorbeeld het wisselen tussen spelletjes en sommen maken.
Voor ons project hebben we gekozen voor een traditioneel onderwijs systeem zoals beschreven is in bovenstaand boek, hier wordt het volgende mee bedoelt:
* De docent bepaalt grotendeels de inhoud en de volgorde van het onderwijs
* Nadruk ligt op klassikaal overdragen van kennis en vaardigheden
* Er is een leerplan waarbij bepaalde vakken en vakgebieden centraal staan
* Leren is een individuele activiteit
* De prestaties van een leerling worden getoetst
Hierbij willen we het aspect spelenderwijs leren benadrukken.
Het volgende artikel <ref>Tessa van Asselt, "De toepassing van games in het basisonderwijs", from: https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/209813/Masterscriptie%20Tessa%20van%20Asselt%203012468.pdf?sequence=1</ref> laat ons zien dat het onderwijs niet lijkt aan te sluiten bij het natuurlijke, experimentele leerproces van kinderen. In games is het wel mogelijk op een natuurlijke manier te leren, waardoor het gebruik van games relevant kan zijn voor het basisonderwijs. Er moet een goede balans zijn tussen speelplezier en effectief leren, zodat de voordelen van spelenderwijs leren bewaard blijven. Er moet gelet worden op de volgende items bij het stellen van de vragen:
* de informatie moet niet op een (te) abstracte manier worden gepresenteerd, laat het inspreken tot de kinderen hun verbeelding,
* er moet meer herhaling plaatsvinden,
* belangrijke informatie moet op meer dan één manier worden overgebracht,
* het moet niet te snel verlopen,
* er moet gebruik worden gemaakt van realistische karakters,
* maak gebruik van animatie, kinderlijke dialogen, interactiviteit en directe feedback,
* kinderen moeten niet te snel afgestraft worden voor een fout.
Dit is een artikel <ref>https://llk.media.mit.edu/papers/edutainment.pdf</ref> met een goed voorbeel dvan spelenderwijs leren. De nadruk ligt op intrinsieke motivatie om dingen te doen waar kinderen dan van leren, en dus niet op het sugar-coaten van leren. Het is een misverstand dat mensen/kinderen niet willen leren, het moet simpelweg vanuit ze zelf komen.
Een uitgebreide uitleg over op welke vlakken de Montessori didactiek overeenkomt met spelenderwijs leren en op welke vlakken niet. Dit geeft dus veel inzichten in spelenderwijs leren ansich en in hoe Montessori scholen dit aanpakken. <ref>https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1077161.pdf</ref>
Playful learning toegepast in een mobiele game, wat praktisch is wat wij willen doen dus lijkt een handig artikel. <ref>http://www.apsce.net/uploaded/filemanager/9fca62c6-c92d-4718-8776-1d995c69ca98.pdf</ref> gaat over het design.
'''We can conclude from this that we want to focus on playful learning in an app. We will do this by asking simple maths questions using fun pictures of opjects (animations if possible) this way we hope to intrinsically motivate the children to play with our app. Other things we will implement is that we want to make sure it will not go too fast and we can use child-friendly language.'''
==Vragen==
We hebben 3 type vragen:
* Het aantal schapen, varkens, koeien en kippen
* Dieren met bordjes vraag
** Vlak met x aantal random punten, plaats deze punten zodat als er een plaatje op komt deze niet overlappen.
* Tijdlijn vragen
Volgens de volgende website <ref>from: https://wijzeroverdebasisschool.nl/</ref> kunnen de leerlingen van onze doel groepen de volgende dingen aan het einde van het jaar:
* Groep 3 kan optellen en aftrekken tot 20
* Groep 4 kan de tafeltjes en optellen en aftrekken tot 100
Daarom kan de leraar zelf het programma instellen naar de behoefte van de desbetreffende groep. De leraar kan kiezen voor optellen, aftrekken, vermenigvuldigen of delen op het gebied [x,y] of een combinatie van de verschillende operaties. Tevens kan de leraar het maximaal aantal argumenten aangeven, hoeveel vragen er in een sessie zitten, of hij/zij gehele getallen of decimalen getallen wil en of hij/zij de vragen automatisch wil laten doorgaan of handmatig.
=References=
<references/>
[[Coaching Questions Group 14]]
[[Coaching Questions Group 14]]

Revision as of 11:48, 12 March 2018

Student Student Number
Abby Berkers 0951825
Dennis van den Berg 0949036
Sophie van den Eerenbeemt 0954445
Christine Ingwersen 0952530
Ellen Mans 0956433


Week 1

Week 1 group 14

Week 2

Week 2 group 14

Week 3

Week 3 group 14

Week 4

Week 4 group 14

Coaching Questions Group 14

Retrieved from "https://dsdwiki.wtb.tue.nl/index.php?title=PRE2017_3_Groep14&oldid=49280"